Dos años después de la implantación de la LOMLOE en las aulas, el Observatorio de la Religión en la Escuela de la Fundación SM ha querido analizar la percepción del profesorado acerca de la asignatura en los centros educativos.
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El informe, que puede verse y descargarse en la web del ORE, se ha llevado a cabo de forma anónima entre un colectivo de más de dos mil docentes. El estudio revela que la mayoría de los profesores de Religión estima que la LOMLOE ha supuesto mayores dificultades para la enseñanza de su asignatura en las escuelas. Esta tendencia se mantiene en todas las comunidades autónomas, aunque en Cantabria, Galicia y Extremadura esa mayoría supera el 80 %.
Esta opinión se extiende por todas las comunidades, ya que los resultados de la encuesta revelan que el profesorado de Religión de todas las comunidades autónomas valora que la LOMLOE no ha mejorado el sistema educativo en sus dos primeros años. Tan solo el 20% de los docentes que ha participado en el estudio considera que la LOMLOE ha mejorado algo el sistema educativo.
El estudio, además, destaca numerosas diferencias entre la percepción de los docentes en función de la titularidad de los centros: los profesores de centros públicos perciben en mayor medida las dificultades de la LOMLOE para la ERE. Así, el 71 % de los docentes de estos centros estarían muy (43 %) o bastante de acuerdo (28 %) en señalar dichas dificultades.
En el caso de colegios concertados, el porcentaje de docentes que muestra su acuerdo en señalar las dificultades de la LOMLOE desciende hasta el 52 %. Se abre así una brecha de casi veinte puntos porcentuales en esta valoración según sea la titularidad de los centros.
Los retos de los profesores de Religión
Los docentes de Religión también se muestran muy críticos con la aportación de la LOMLOE al sistema de aprendizaje escolar en general: el 40 % de los encuestados asegura que la ley no ha mejorado nada el sistema educativo español, y el 45%, que la mejora ha sido “poca”.
En cuanto a las dificultades que dicen encontrar, la mayor es la falta de valoración en el expediente académico. Aseguran también que existen otros inconvenientes añadidos, como la desaparición de la alternativa, que es también valorada como un gravamen por el 76 % del profesorado de Religión, o la reducción horaria de la asignatura, que es un obstáculo para el 78 % de los docentes.
En nuestro país más del 60 % de los alumnos estudia Religión en las escuelas. “Las finalidades de la educación siempre han sido de humanización y personalización. En este contexto sociocultural es muy necesario un nuevo tiempo humanista. A eso apuntan algunas iniciativas internacionales y en eso converge nuestra propuesta para la clase de Religión: fortalecer lo personal en los procesos educativos”, ha asegurado el director del ORE, Carlos Esteban, destacando que las dificultades a la hora de plantear la docencia de esta asignatura impactan en la educación en valores de más de tres millones de alumnos en nuestro país.
